Morin, Edgar (2005) Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa (8º reimpresión).
La lectura del este autor no es sencilla por lo complejo de su análisis. Se recomienda el capítulo 3º "El paradigma de Complejidad" en el que desarrolla los principios del mismo: "el dialógico", "el de la recursividad organizacional" y "el hologramático".
Morin, Edgar (2002) Los Siete saberes necesarios para la educación del Futuro. Buenos Aires: Nueva Visión
Este libro elaborado para UNESCO, aborda la problemática de la educación del futuro. Se recomienda el Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente. En el mismo el autor analiza los conceptos de "contexto", "multidimensional" "global" y "complejo" entre otros aportes.
Finocchio, Silvia (1993) Enseñar Ciencias Sociales. Buenos Aires: Troquel Educación.
Esta obra, si bien se refiere al enfoque de la historia y la geografía en la educación media, analiza la transición de los enfoques positivistas a los nuevos enfoques focalizando su incidencia en tres ejes ejes: "el sujeto" "el espacio" "el tiempo". Para el nivel se sugiere el tránsito de las prácticas positivista a los nuevos enfoques.
Alderoqui, S. Penchansky, P (comp) (2002) Ciudad y Ciudadanos. Aportes para la enseñanza del mundo urbano. Buenos Aires: Paidós Editorial
Esta obra centra el análisis en el estudio del mundo urbano, por la variedad de temáticas que se plantean da una mirada enriquecida del tema. El capítulo 1º escrito por S. Alderoqui; analiza los enfoques que coexisten en la enseñanza de "la ciudad" como contenido. El capítulo 6º de C. Moreno: incluye ilustraciones que facilitan el análisis de los cambios urbanos y el capítulo 8º de Schavelzon: realiza un análisis desde la arqueología urbana.
He decidido incorporar esta obra que llena un vacío en lo relativo a expresiones tradicionales infantiles, la incluyo con el objetivo de que se pueda enriquecer el tratamiento de la historia familiar, limitada a ciertos contextos (época de los padres y abuelos). Se disfrutan: rondas, juegos, rimas, canciones, cuentos, leyendas que nuestra memoria dejó en el olvido. Si bien no enfatiza demasiado la historia de estas expresiones tradicionales infantiles, aporta un abanico amplio de posibilidades que enriquece enormemente la temática, espero lo disfruten tanto como yo lo hice.
¿Quién dijo que la Historia es aburrida? Hoy en día, gracias a los avances de las tecnologías de la informática y la comunicación (sobre todo en el área de los programas multimedia) podemos aprender de la Historia y a la vez disfrutarla a través de espacios interactivos donde somos protagonistas del contenido y no solo espectadores.
Por ejemplo, si nos vamos a Proyecto Palladium, podemos conocer detalles de la Historia Grecorromana a través de las aplicaciones multimedia que se ofrecen. Podemos conocer el funcionamiento del calendario romano, recordar y ser parte de las epopeyas de Homero (La Ilíada y la Odisea), crear nuestra propia mitología, entre otras. Hay propuestas para alumnos, docentes y el público en general.
En cambio si nuestra idea es conocer otros momentos de la Historia y a la vez enterarnos de investigaciones en el área histórica, no podemos dejar de visitar la sección interactiva de la BBC de Londres. Allí además de animaciones, contaremos con galerías de imágenes, juegos, líneas del tiempo, y visitas de 360º por diversos lugares. (Para ver videos y episodios de programas de la BBC te piden que instales Real Player G2)
Ahora bien, si lo que queremos es información multimedia para descargar a la PC, podemos visitar las que periódicamente presenta el portal Educahistoria.
En Argentina también tenemos propuestas multimedia. En el sitio de las Olimpíadas Nacionales de Contenido Educativo en Internet podemos conseguir presentaciones realizadas por alumnos de escuelas primarias y secundarias. Hay de varias áreas curriculares, pero me interesa mostrarles este proyecto relacionado con la Historia Argentina de los años ‘60, ‘70 y ‘80...para nostálgicos. Ahora si tu intención estimado colega docente es renovar tus prácticas con contenido interactivo, es interesante que visites los recursos educativos de Educ.ar, como por ejemplo el juego: Leyendo diarios de 1812.
Muchos de los recursos multimedia que verás necesitarán de la tecnología flash para ejecutarse correctamente. Luego, lo demás es diversión.
La Asociación Cultural, Paleontológica Murciana, es una entidad jurídica de ámbito regional, que tiene como fines fundamentales el estudiar y fomentar la Paleontología y la Geología, así como proteger dicho Patrimonio en la Región de Murcia.
Hemos hablado en ocasiones anteriores sobre la situación actual de la educación y su relación con Internet. En ese sentido nos parece importante mencionar un tema muy de moda: la educación a distancia
Ya sabemos que las nuevas tecnologías permiten cada vez más una democratización constante del conocimiento, sin embargo también debemos tener en cuenta que los espacios de estudio reales se han convertido ahora en aulas virtuales. Es así como cada vez más universidades prestigiosas del mundo ofrecen cursos y especializaciones a distancia. Ciertamente es una gran oportunidad para todos aquellos que no tienen ni el tiempo ni el dinero para trasladarse a otra ciudad del planeta para seguir sus cursos favoritos. ¿No te parece? Se trata entonces de una educación más barata, más accesible. Por ejemplo podemos estudiar desde casa y no tener que pagar la manutención de un nuevo departamento, dejando de lado nuestros quehaceres laborales.
Para conocer más acerca del tema tomaré como referencia un texto del Consorcio de Universidades de la Unesco. Se trata del capítulo "Modelos de aprendizaje en educación a distancia" extraído del libro "Educación a distancia y nuevas tecnologías: Espacio de reflexión". Pues bien el autor de este capítulo, Fabio chacón, nos indica que "la educación a distancia fue diseñada con el propósito de ampliar ese paradigma de clase eliminando las rígidas fronteras de espacio y tiempo que el mismo paradigma impone, es decir, ella demostró que los estudiantes y participantes podían aprender sin estar congregados en el mismo sitio y en el mismo tiempo".
Es cierto, lo que antes era una premisa fundamental de los centros de estudio (el aula) ha mutado para convertirse en un espacio irreal y no táctil, al cual podemos ingresar gracias a la magia de los ordenadores. Es decir, que para ser admitidos en un centro de estudios no solo debemos tener capacidad y talento sino que además debemos de tener un elemento adicional: nuestro propio ordenador. Es como si la tecnología se hubiera adherido casi a nuestro cuerpo convirtiéndose en un órgano más.
Cada vez que hablo sobre estos temas me parece que estuviera escribiendo algún guión de película de ciencia ficción. ¿Qué pensaría Herbert George Wells si viviera? Seguramente no lo creería y deberían inventar nuestras y complicadas tramas que se desenvolvieran en el siglo XXV. Peor aún el caso de pensadores griegos como Aristóteles, Platón y Sócrates, quienes estaban convencidos que para estudiar y aprender los hombres debían reunirse en un mismo lugar para debatir.
Es cierto los ordenadores nos permiten disponer de la información necesaria para estudiar y realizar los trabajos que el centro de estudios nos asigne. Es decir podemos ilustrar nuestras monografías con texto, números, gráficos y hasta material audiovisual y animaciones flash. Y nadie niega que es un gran avance y una oportunidad para quienes, en este mundo de tiempos cada vez más escasos, desean profundizar sus estudios. Sin embargo creo que las aulas universitarias llegarán a añorarse. Ese vínculo social, el sentido de grupo, para mí es sumamente importante, es lo que yo denomino "una clase". No lo comprendo de otra manera, seguramente porque no me he atrevido a llevar algún curso online.
En ambos casos, estudios presenciales y estudios virtuales, tendremos a un maestro que nos orientará, pero el goce de sentir y admirar al profesor en manera presencial es otro sentimiento totalmente diferente. ¿Quién no ha disfrutado alguna vez con un entusiasta maestro que ama su profesión? Los gestos, la manera de hablar, la forma de desenvolverse y hasta de llamar la atención y pedir silencio es algo que nunca gozarán quienes opten por la educación a distancia. Se trata, a mi manera de ver de una relación más fría, casi indirecta entre maestro y estudiante. ¿No es más bonito y amical hablar directamente con el profesor en vez de enviarle un e-mail con sus consultas? Aún así cuando podamos ver al profesor vía teleconferencia igual lo sentiremos inalcanzable y lejano, como cualquier estrella de la televisión y el cine.
Sin lugar a dudas, como en cualquier situación de esta vida, esta nueva forma de enseñanza llamada educación a distancia tiene sus pros y sus contras. Queda entonces en las manos de cada quien decidir entre comodidad y tiempo versus relación directa. ¿Qué escoges tú? Está claro que ninguna de las opciones es mejor que la otra. Cada una está diseñada para satisfacer distintas necesidades del estudiante, para adecuarse a un diferente tipo de aprendiz.
Algo que vale la pena destacar son los trabajos de grupo. En el caso de las clases presenciales, es obvio que ante una asignación grupal debemos reunirnos con nuestros colegas y amigos para cumplir con el proyecto. En la mayoría de ocasiones, el trabajo se mezcla con risas y bromas o tan solo con conversaciones amenas. ¿Qué sucede en el caso de la educación a distancia? Pues ahora los integrantes del grupo, obviamente no se reúnen en una casa o en el jardín de la universidad, sino que pasan a formar parte de una comunidad virtual, donde de igual manera deberán verter sus opiniones, colaborar entre sí y discutir los temas. Sin embargo el aspecto meramente social y lúdico queda de lado. Es una relación entonces más rígida, propia de las personas que no tienen tiempo que perder en banalidades, aunque ello no quiere decir que no podamos hacer amigos. Amigos podemos conocer en cualquier situación por más virtual que sea.
Ayer no pude subir nada a mi blog porque Miguel Córdoba y yo estuvismo trabajando mucho en el trabajo en equipo.
Haciendo un análisis retrospectivo veo que he avanzado mucho de cuando inicie el master, en primer lugar me di cuenta de la gran diferencia de lo que uno oye y lee de la educación a distancia y lo que es en realidad, así mismo he conocido mucho recursos que ignoraba, el más importante sin duda son los ejercicios interactivos, los blogs, las wikis, el analísis de las URL y porque podían o no ser utiles, la comunicación asincronica.
Ciertamente como lo cite en su respectivo momento no todos los profesores interactuan con nosotros como alumnos como uno quisiera, creo que olvidan que muchos venismo de un pérfil profesional muy distinto al pedagogico como tal, en mi caso soy Licenciada en Derecho, o compañeros Médicos.
Este módulo es uno de mis favoritos, sin duda porque me siento mas apegada a mi esencia profesional.
Una herramienta fundamental para todas las tareas es el buscador www.google.com
La nota que a continuación agrego es porque en México las áreas sociales ocupan un espcio importante en los programas educativos, y tratándose de educación pública gratuita, el gobierno solo ha hecho un mediano esfuerzo por incorporar la teconología a las aulas y aunque lo hace los profesores no quieren capacitarse ni renovarse. La política que es un área social está en boca y mente de casi todos en el país.
¿Pueden dirigirse directamente a sus representantes sin intermediarios, los ciudadanos? Un hecho tan sencillo hoy en día como poder mandar un mensaje electrónico directamente al buzón de un diputado y recibir respuesta era hace algunos años el equivalente a pasar muchas barreras de secretarias, agendas o audiencias. Sin embargo, como apunta la profesora de los Estudios de Derecho y Ciencia Política Rosa Borge, "el mundo político está muy establecido y tiene una estructura que funciona. Las TIC pueden irrumpir en él y pueden provocar ciertos cambios, pero los cambios no son tan fáciles y la clase política no tiene muchos incentivos para cambiar". Borge lo ejemplifica con el hecho de que un político desistirá de abrir canales de comunicación o participación "si ello le significa un desbordamiento de mensajes que sabe que no podrá responder o si le produce enfrentamientos con la oposición y con los ciudadanos y vecinos".
Albert Batlle, director del máster oficial de Sociedad de la información y el conocimiento de la UOC, apunta que el efecto más importante hasta ahora de la irrupción de las TIC en este ámbito es sobre todo "el aumento de la información política a disposición de los usuarios de las tecnologías". Según su opinión, la motivación principal para que los ciudadanos participen en política "es la satisfacción de sus intereses". "La existencia de un interés es la condición previa para que las personas realicen la investigación del producto político". Las TIC, por otra parte, también permiten una información más directa de la actividad de los representantes políticos, como el acceso a la legislación y actividades del Parlamento o una consulta más rápida de los boletines oficiales. Eso también representa "más control del representante", explica Rosa Borge. "Un ciudadano puede saber qué está pasando en Irak a través de canales de información más arraigados en el territorio, de primera mano y no censurados, que precisamente no son los canales tradicionales del ejército o del New York Times". Otro ejemplo es la rectificación que hizo al político norteamericano John Kerry: "Por medio de los blogs pudo descubrirse que no fue tan héroe como decía en la guerra de Corea". Sin embargo, el uso de las TIC por parte de los representantes políticos puede pecar, a juicio de algunos expertos, de falta de planificación estratégica o de objetivos. "A los diputados pueden facilitarles portátiles o PDA y después el 70% de los diputados no utilizan el correo electrónico para atender al ciudadano", explica Borge. La profesora añade que la introducción de esta tecnología se debe muchas veces a que "el mundo político está muy presionado" por dar una imagen de modernidad y por las empresas que intentan vender sus TIC.
En este sentido, Albert Batlle considera que "adoptar la tecnología por parte de los políticos es fácil; el problema viene cuando más que adoptarla para satisfacer necesidades se adopta por otros motivos, como por imitación". Para comprobarlo puede hacerse, por ejemplo, un paralelismo con el mundo de los negocios o, incluso, del ocio, en los que la intensificación de las TIC se ha notado todavía más. "El mundo del negocio electrónico (e-business) utiliza la tecnología para lo que le sirve y le da beneficio", ratifica Batlle. "Las TIC aplicadas al mundo político están lejos de la utilidad que ha encontrado en ellas el mercado".
Administración en línea
A diferencia del mundo más visible e institucional de los representantes de los ciudadanos, la administración electrónica tiene un paralelismo más próximo al del mundo de las empresas y experimenta cambios mucho más importantes. Varios ayuntamientos pueden ofrecer, por medio de internet y teléfono móvil, servicios de forma más rápida y, incluso, económica que tener que abrir ventanillas físicas. "Tienen unos objetivos más definidos, que pasan por dar un servicio más eficiente por medio de las TIC y realizar trámites y procesos mejor", argumenta Albert Batlle. Según la encuesta de 2005 sobre el uso de las nuevas tecnologías en la administración local, realizada por la Secretaría de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información de la Generalitat y el consorcio público Localret, casi la totalidad de los ayuntamientos catalanes de municipios de más de 1.000 habitantes disponen de página web propia; de éstos un 19% ya ofrecen trámites en línea y un 35% publican en su página las licitaciones y contratos que realizan. Los servicios al ciudadano más frecuentes pasan por trámites como el pago de impuestos y tasas, búsqueda de trabajo, licencias de obras o certificados de empadronamiento, además de otros, como matriculaciones a cursos y equipamientos o la creación y registro de nuevas empresas.
Sin embargo, la penetración de las TIC en la administración pública todavía presenta algunas barreras. Dentro de este sector pueden encontrarse "resistencias internas y reticencias en la aplicación intensiva de las nuevas tecnologías", advierte Albert Batlle, que considera que estas reticencias se deben sobre todo "a un factor cultural". Para el profesor, "las nuevas tecnologías diseñan una administración en red, no jerarquizada, que tiene que compartir ficheros entre departamentos para facilitar el servicio al ciudadano". Eso chocaría con "la lógica de que la información es poder, limitación que también trasciende cuando las administraciones tienen que colaborar entre ellas". Sin embargo, Batlle confía en que "el tiempo lo solucionará", ya que "la intensificación de las nuevas tecnologías en otros campos hará que los ciudadanos lo pidan", para que también se aplique a la administración pública.
Nuevas formas de hacer política
¿La irrupción de las TIC puede romper el sistema político que conocemos hoy en día? ¿Serán posibles formas más directas de hacer política con sólo un clic? No hay mucho optimismo con respecto a esta posibilidad. Muchos expertos coinciden en pensar que, más que construir nuevas fórmulas de democracia directa, las tecnologías tenderán a mejorar los mecanismos del sistema representativo que conocemos hoy en día. Las críticas vienen sobre todo por la desigualdad de acceso que hay actualmente a las nuevas tecnologías, que ocasionan que cualquier iniciativa por medio de la red tenga un déficit de representatividad democrática.
Las TIC también se incorporan en los procesos de participación ciudadana en la toma de decisiones públicas que ponen en marcha cada vez más a menudo las administraciones públicas, sobre todo los ayuntamientos. Clelia Colombo, una de las investigadoras del IN3, el instituto de investigación de la UOC, considera que los procesos de participación ciudadana que utilizan las TIC pueden permitir, por ejemplo, "una mayor información de los ciudadanos, más comunicación de éstos con sus representantes políticos o la participación de ciudadanos que normalmente no irían a un proceso presencial, como los jóvenes, las personas que tienen responsabilidades familiares o las que trabajan fuera del municipio". En abril, Colombo recibió el premio del concurso de Jóvenes Sociólogos del Institut d'Estudis Catalans por una investigación sobre la incorporación de internet en los procesos de participación ciudadana impulsados desde las administraciones públicas. Según la investigadora, "los procesos que han funcionado mejor son los que incorporan las potencialidades de las TIC en su desarrollo manteniendo también la vertiente presencial, lo que permite superar las limitaciones de infraestructura tecnológica y desigualdad en el acceso a las TIC de los procesos exclusivamente virtuales". Después de un análisis de las oportunidades y limitaciones que pueden aportar las TIC a la participación ciudadana, "aún es pronto para impulsar procesos únicamente virtuales, y son muy positivas las experiencias de tipo mixto", concluye Clelia Colombo en su investigación.
Sin embargo, la "democracia representativa tal como está organizada actualmente no está en peligro por la irrupción de las nuevas tecnologías", explica Albert Batlle, que considera que a corto plazo "es posible mejorar la democracia representativa" gracias, entre otros aspectos, "al control del ciudadano, que tendrá que estar interesado", lo que también corrobora Rosa Borge, que considera poco viable y muy peligroso pensar en un futuro basado en referendos electrónicos. "Muchas veces se denuncia que el uso intensivo de las TIC podría desembocar en una democracia a ráfagas o instantánea", explica Borge, y podrían convertir el sistema en "la democracia del clic". "Antes de un referéndum electrónico sobre el diseño de una plaza o sobre el aprovechamiento de un espacio público debería haber un proceso deliberativo, con foros y grupos de discusión con entidades y ciudadanos, y con distintos segmentos de la población y técnicos", ejemplifica Borge. En este sentido, puede decirse que hay muchos autores que coinciden en decir que los principales cambios tienden más a una mejora de democracia representativa que a construir una democracia directa.
Movimientos electrónicos
Mejoran los canales de comunicación, información y consulta. Los políticos pueden saber cuál es el ciudadano que puede votarlos y el ciudadano puede conocer mejor a quién vota, ya que tiene más información y más directa. Muchos expertos aseguran que las formas tradicionales de participación política actualmente están en crisis y surgen otras nuevas. Para Albert Batlle, la participación electoral y la militancia en los partidos y sindicatos "parece que van de baja", pero en cambio "suben más otras formas de participación política al margen de las instituciones", tales como las asociaciones por afinidad, los grupos de presión o las ONG con "canales muy diferentes".
"Las TIC sirven para organizar mejor al ciudadano" y formar grupos de presión, explica Rosa Borge, que asegura que "esto ha servido para convocar gente que estaba aislada en el territorio y que no está representada en ninguna parte, comunicarse con ella y difundir información". Éste es el caso de nuevos movimientos sociales que han aparecido en los últimos tiempos, formados por personas de diferentes procedencias o, incluso, afinidades, pero unidas por una causa o problema concreto. Algunos de los ejemplos pasarían por organizaciones como la plataforma Aturem la Guerra "organizada a partir del conflicto bélico con Irak" o V de Vivienda "que reivindica soluciones del problema de la vivienda". "Tú podías tener un determinado problema; sin embargo, si no tenías ningún modo de compartirlo, creías que eras el único. Ahora, con la tecnología, eso cambia", comenta Albert Batlle. Estas nuevas formas de movimientos se organizan, se convocan o se movilizan sobre todo por medio de las nuevas tecnologías, utilizando chats, correos electrónicos o teléfonos móviles. "No son sólo herramientas de grupos alternativos de izquierdas, sino que sectores conservadores y de derecha as utilizan a menudo y eficazmente, como ha podido verse últimamente en España", explica Rosa Borge.
Desde hace muchos siglos el hombre viene representando el mundo conocido a través de mapas. Para ello, ha utilizado diferentes medios a su alcance, según la época: observación, exploración (terrestre, marítima, aérea), métodos de representación, instrumentos y materiales para plasmar los mapas resultantes (tablillas de arcilla, seda, papel, archivos digitales). Solo hasta el siglo XVI se acuñó la palabra "Atlas" para designar las colecciones de mapas; mapas que han venido haciéndose cada vez más ricos en información, exactitud y rigor, gracias al progreso tanto en los instrumentos disponibles, como en los métodos de representación.
La cartografía ha cobrado mucha importancia en la actualidad debido al fenómeno de la globalización y al desarrollo de los medios de comunicación que han convertido a la Tierra en una aldea global [1]. Además, la cartografía se ha beneficiado enormemente con los adelantos tecnológicos modernos; especialmente con la fotografía aérea y satelital que han dado un nuevo impulso a la ciencia cartográfica.
Por otro lado, Internet se ha convertido en una excelente herramienta para acceder a sitios que ofrecen mapas digitales en diferentes formatos. Estos mapas digitales son básicamente de dos tipos: estáticos y dinámicos. Los primeros son similares a los mapas de los atlas de papel, solo que en formato digital (jpg, gif, pdf, etc). En Internet abundan los sitios que ofrecen la posibilidad de descargar este tipo de mapas con la consiguiente facilidad para localizar y descargar el mapa del país o de la región geográfica que se necesite.
Con respecto a los mapas dinámicos, se puede afirmar que estos imprimen un verdadero avance al área de geografía. Los sitios que ofrecen mapas dinámicos presentan por lo general un planisferio, del cual, el estudiante marca un área de interés que inmediatamente se ve aumentada (por ejemplo, Europa). En la visualización del mapa que se genera, el estudiante puede marcar un área particular para visualizarla con mayor detalle (por ejemplo, España). De esta manera se puede visualizar un mapa que contenga desde un continente, hasta una ciudad (por ejemplo, Madrid). Finalmente, la mayoría de sitios que ofrecen sistemas para generar mapas dinámicos, dan la posibilidad de imprimir el mapa resultante o de descargarlo en un formato estático (jpg, gif, pdf, etc).
Los sitios que presentamos a continuación, ofrecen distintos tipos de mapas tanto dinámicos, como estáticos. Hemos seleccionado, de entre los miles de recursos disponibles, los que consideramos muy buenos, procurando no repetir recursos que ofrezcan los mismos tipos de mapas, en aras de ofrecer una variedad de experiencias con mapas digitales lo más amplia posible.
Recurso desarrollado por el gobierno de los Estados Unidos para generar, de manera interactiva, mapas de una región geográfica de cualquier parte del mundo a partir de sus coordenadas de latitud y longitud
Sitio que ofrece mapas estáticos (gif) de todos los países del mundo, organizados por continente, con un nivel de detalle básico (orografía, relieve y principales ciudades). Además, proporciona información fundamental acerca de cada país.
El panorama de las webs dedicada a la Historia y a las Ciencias Sociales viene experimentado un aumento espectacular en nuestro tiempo, si bien es cierto que uno de los mayores inconvenientes es la dispersión motivada por el continuo aumento de información en la red.
Haciendo una mínima tipología de webs de Historia y Didáctica de las Ciencias Sociales donde más materiales encontraremos es en las páginas personales de profesores universitarios y de secundaria. También veremos que los objetivos y el público al que se dirigen no son idénticos. Mientras en un caso se presenta ante un profesorado y alumnado más amplio y los contenidos abarcan diversos ámbitos, en el caso de secundaria tiene mucha importancia la producción de recursos didácticos para trabajar en el aula.
Las referencias la presentan como "una excelente web en donde se pueden encontrar materiales teóricos y prácticos sobre temas relacionados con la didáctica de la Historia"[2], suelen destacar la gran cantidad de recursos útiles para el profesorado y la califican "de lo mejor que podemos encontrar en la red en castellano".[3] Es la página del Dr. Joaquin Prats, catedrático de Didáctica de Ciencias Sociales de la Universidad de Barcelona. Una visita rápida de la web nos muestra una herramienta eminentemente práctica por disponer la información de forma rápida y bien organizada. La estructura visual resulta fácil y agradable.
La descripción de la portada nos permite situar rápidamente la composición de la web. Después del título que como cabecera sitúa la página, encontramos una composición a dos columnas. En la de la izquierda se despliega el menú con las trece secciones. En la de la derecha, con formato más amplio aparecen las novedades, las noticias destacadas, los títulos de crédito y dos servicios de la web: "Fueron novedad", punto de enlaces a las anteriores novedades y , "Top de Historia", enlaza con el contador de visitas de páginas de historia de otros portal de páginas de historia.
El apartado de "Novedades nos lleva a enlazar con los últimos número de revistas de Didáctica, o de Historia, también a recursos didácticos sobre cine, arte o libros de actualidad educativa. Las noticias destacadas nos presentan las últimas novedades incorporadas a la web y referencias a actividades académicas universitarias en las que participa el departamento universitario del profesor J. Prats.
El menú se estructura en trece secciones que recogen una amplia serie de recursos:
Artículos de didáctica o relacionados con la enseñanza de la Historia en las secciones de "Didáctica de la Historia", "Enseñanza de las CC SS y Nuevas Tecnologías", "Didáctica de las CC SS", "Epistemología" y "Historia, Educación, etc,".
Artículos y manifiestos sobre la actualidad del mundo educativo a "Debate sobre el sistema educativo".
Artículos y resúmenes de los trabajos a la sección "Investigaciones".
Libros sobre Historia i Didáctica que se pueden descargar en formato PDF desde la secció "Libros"
Una sección de "Websquest", que incluye un recurso para poder elaborar la actividad.
Juegos didácticos en la red, como "Iter-Itineris" y "Guaranpis", y actividades didácticas en la sección "Animaciones y Juegos".
Una selección de "Enlaces" a sitios web útiles para el profesorado de historia clasificados en paginas generales de historia, de Historia de España, de Historia Universal, de Enseñanza de la Historia y CC SS, de recurso didácticos de historia, de grupos de investigación y de páginas institucionales.
Se completa el menú con el acceso a la página de perfil personal y académico del profesor Prats.
Los diversos apartados contienen la obra más reciente y actual del Dr. J. Prats, pero también recoge en cada sección trabajos de otros autores especialistas en las respectivas temáticas. Unifica el mayor número de referencias en torno a ejes temáticos principalmente didácticos, realiza una selección amplia y ajustada de los recursos web que recomienda y destaca por una continua renovación tanto en la variedad de recursos que incorpora como por su actualización.
Finalmente, si nos atenemos a los criterios de calidad didáctica que normalmente se requiere de un recurso especializado en Internet comprobamos diversos aspectos que se cumplen en la web. En primer lugar es una base de información, especialmente para profesores, por la cantidad de artículos centrados en la enseñanza de la historia y de las Ciencias Sociales; en segundo lugar es un instrumento de investigación epistemológica, en la tipología de recursos y artículos. Y, en tercer lugar destaca por la presentación de recursos didácticos para el aula que han de servir para la elaboración de propuestas didácticas innovadora
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